「結果は、継続している先生と、継続していない先生との違いは評価感の違いが大きいということだった。あと、ルーブリックチャートにも多少問題があるのではと思う。日本文教出版の方いるまえで、問題点を指摘するのは辛いんですが・・・。」
「改善案として考えられるのは」
　・既存の評価後の見直しが考えられる
　・マニュアルの向上
　・実践例をもっと乗せる必要がある
　・説明会の改善
　・入力方法の新提案
「授業中のプレゼンの評価は紙ベースが多いのでは？　ScanSnapを使えばいいんじゃないだろうか」
「Nichibun.netで最新版がダウンロードができます」

＞長尾先生
「基準を生徒に考えさせることは、意味があるんじゃないか？自分たちで価値基準をつけることができる能力も育成できるのでは？ScanSnapとOCRで入力という方法もあるという話がありましたが、日文さんできますよね？

＞池田さん
「フォーマットを考える必要があるが、いろいろな入力方法があったほうがいいですね。」

「一般的なライティングの授業では、課題提示があって、生徒がライティングをする、教師が添削をする、という流れ。これは書き手と、読み手が存在していない。教師は採点者、ただしく書けているかどうかを見ているだけ。生徒は、伝えることよりも正しく書こうとしている。内容のない英文を書いているだけ。」

「Webページに載せる事で、特定のひとではなく、不特定多数を対象にすることができる。ライティングの意義が達成される。」

「情報教育の視点は４つあるが、情報Aでは操作能力にかたよっている。操作のできる生徒が増えてくることを考えると、そのほかの視点も必要になってくる。学習指導要領をみると、コンピュータを上手く活用する必要性が書かれてある。下手な字、編集が容易、スペルチェック、みんなで見るには紙よりもコンピュータ、紙よりもコンピュータの方が客観的にみれる、ペアやグループで作業すると一人一人の参加度があがる。」

「Webページ制作を外国語教育にとりいれる利点は、最新の情報の多くは英語であること、Webはコミュニケーションのひとつであること、英会話よりもストレスが少ないことがあげられる。マルチメディア表現の交流をすることもできる。

「Webページ制作を用いたライティングの調査目的は、コンピュータリテラシーの向上、発信型英語力の向上、英語に対する学習意欲の変化、英語コミュニケーション力の向上、ライティング力の向上がある。」

「学習目標は発信型英語の自主的学習、ライティング力の向上、情報倫理についての理解、Web検索・情報収集力・分析・判断力の向上、異文化理解・国際理解、HTMLの理解」

「ライティングについての注意事項は、難しい英語を必要はないこと、Webのままの英文は、出展を記載すること、できるだけ自分の英語を使う事、翻訳サイト・翻訳ソフトをうまく活用すること、翻訳サイトを使っていいとなると生徒はこれならうまくやれるかなっと思う。」

・コンピュータの使用についての注意事項

・情報倫理についての注意事項

・英語圏にむけてWebページを作成する場合、注意しなければならないこと

A高校
　・ 高校1年生の情報Aで行った。
　・ 外国の人に読んでもらうのが楽しみという意見
　　「英語力のテストでは単語量は減ったが、ライティング語数は上がった。」

B高校
　・ 英語を使う機会が出来た
　・ 簡単な英語しか使えない
　・ おもしろかったが57パーセント

「結論としては、Web制作の課題への意見が賛否二分。単語力の得点が減少、ライティング力があがった」

「コンピュータリテラシーの向上には有効、伝えたい内容を英語で書く、発信型英語力の向上に有効、英語学習の動機付けに有効、英語コミュニケーション能力の向上には、実際に英語圏のコミュニケーション相手が必要」

「問題点は、授業時間外に課題に取り組む充分な時間・環境がない、他教科との連携がない、生の英語を理解するための語彙力を伸ばす必要がある」

「利点は、英語学習の動機付けに有効、世界中の人々とのコミュニケーションができる」

「留意すべき点は、バランスの良い指導をすること、その場限りはだめ継続的な学習が必要であること」

条件
　・環境
　・時間
　・最低限のリテラシー
　・コミュニケーション相手
　・総合的課題の評価

＞辻先生（帝塚山学院泉ヶ丘高校）
今は学習の動機付けは、入試になっていることが大きい。こういうことで学習の動機付けをするのはいい。

＞長尾先生
　「グループウェアを使っていられる学校はどのくらいありますか？結構いますね」

＞会場から
　「2年前からフリーのグループウェアを使っていたが、先生方に差があって、スケジュールを入れれない先生がいる。機能しなかったのでやめてしまった。」

＞長尾先生
　「うまくいってる学校は？」

＞飯田先生（四條畷学園高校）
　「去年の４月に先生全員にＰＣを貸与した。出勤をグループウェアで行う。インターネットにして欲しいという要望はあるが、現在はイントラ内のみ。朝に回覧板を流したり。ScanSnapで資料をデジタル化して配布したり。」

＞会場から
「監査上、出席は問題はないんですか？」

「問題ない、CSVでデータ管理できる」

＞小林先生（清教学園）
「グループウェアにはお金や負担がかかるが、彼女が、PCの保守以外にやってもらっている。教員の意識向上にもなる。私学ネットのHPにアドレスを載せてもらうので試しに使ってください。」

「心配だったのがキャラバン自体が、グレードアップしていたこと。普通の授業でいいのか？と思った。けれども、意見交換会が役立ち、その後の懇親会でしか聞けないこともあるから、と言われたので、やらせていただいた。」

「キャラバンについては、生徒たちはあんまり緊張していなかったが、私のほうがやせる思いだった。」

「管理職に見せる利点。直接的ではないがティームティーチングができるようになった」

「みなさん是非やってください、意見交換会はとても役立ちます。来年度是非、手をあげてください！」

＞長尾先生
「他の学校の様子を知る事ができる。普段着で授業をしてもらうだけでいい。Webで申し込んで、授業案を上げて、VＢＢをたちあげる。そこで他の人の意見を聞くことができる。事前に特別なことをしなくてもいいが、事前に指導案を見て、（ＶＢＢに）書き込みをしてみて、やってみるのはとてもいい。」

「細かいことについては、私学ネットからアクセスできますので見てください」

「プレゼン甲子園というと、素晴らしいプレゼンをする学校が集まるように聞こえるがそうではありません。1年目は女の子が多く、2年目は男子参加も多かった。」

「時には生徒よりも教師の参加が多いときもあった。」

「教師も生徒もホームルームティーチャーの石部先生に当てられたらNOといえないというルールがあった。最初は負担だが、5回目ぐらいになるとそれが快感になってくる」

「特別な子たちを集めるのではなく、普通の子を伸ばしたい。むしろプレゼンが苦手な生徒を伸ばしたいと思う。」

「ドキドキからワクワクへという言葉があったが、最初はドキドキしている。だんだん場慣れをすることでワクワクへつながる。社会ではシビアであるが、教育現場では、自身と楽しさを持たせることが必要だと思う」

「ある先生は最初は大変気負っておられたが、最後には気負いもなくなってきた」

「ICTの目標について、今日生徒になにをするのかを先にいうか、最後にいうか。私は最後に言う派。しかしある先生から最近の子は先にいわないとだめだよと言われた。最低限の目標は最初にいう必要はあるかもしれない。」

「ICTのプレゼンテーションについては、画一的はいやだなと思っている、自分らしいプレゼンテーションができるようになってほしい。」

「となりの先生と目標が違ってもいいと思う。それぞれの学んだことを並べるとおもしろい」

「来年度に向けて、人が変わってもできることができればいいなと思う。目標を明確にして大きな流れを設定する。それぞれの取り組みで担当者の持ち味を生かした可能性を探ることもできるだろう。」

「来年度は自分の授業で生かすことを目標としたい。それぞれの先生がどういう風に生かしたかという情報共有が私学ネットのHPできればいいのではないか」

「来年度の参加条件は、生徒3名程度と、先生1名。参加校は７〜８校で考えている。多いようであれば、抽選を考えている」

「最終的には先生のほうが多いと、生徒をダシにして、教師が学んでいる」

「毎回Vbbを使って、もちろん毎回懇親会も・・・」

平成16年度


「産業協力情報授業」について

平成１６年度の実践事例はここから

3月4日(金)東京ファッションタウンビルで成果発表会がありました。

　 その分科会Ｂで「情報」教育における産業界との協力授業の発表があり、
羽衣学園の米田先生がコメンテーターで、東京と大阪の取り組み発表が行われました。
　

3月5日(土)日本科学未来館（東京）で第11回マイタウンマップコンクール表彰式が行われました。

審査講評
　 この作品がユニークなのは、21世紀型犯罪社会を生き抜くスキルをつけるという観点と共に「バーチャル・ブレーンストーミング（ＶＢ）」というシステムを使って生徒の自主性とアイデアを引き出し、議論を深化させるという点です。更に、お互いが置かれた社会環境を理解した上で、言葉の壁を乗り越えてのホームステイや、現実の体験を通じて理解し合うことは、今後の国際交流の可能性という意味で価値ある試みだと思います。