◆奥田先生（大阪国際大和田）
大阪国際大和田中高では，簡単な掲示板を入れてこの9月から使っています。朝礼での連絡程度は、前日に入れておいて、という習慣づけはできたが、今後の展開が問題。少しでも口頭での連絡時間を減らしたいと考えているところです。

◆飯田先生
「e-スクール」というグループウェアで出退勤から管理しています。朝、出勤したら、ＰＣの電源を入れ、それで出勤がチェックされます。出張にでかけている先生もこれで簡単に把握できるしくみになっています。また校務分掌，学年団，教科，といった同じ仕事や目的をもつ先生のワークグループを組んで，情報交換がスムーズに行くようにしていますが・・・。幼稚園から小中高短大や法人事務局でも，共通に利用しています。

◆長尾先生
情報化によって，業務の簡素化、短縮化が進み，教員同士の生のコミュニケーションに時間が当てられるというのが、目標の一つでしょうが、情報化の恩恵を先生方が，感じてくれないとなかなか利用してもらえないですね。

◆飯田先生
グループウェアの回覧機能、例えば、学校見学会がある時、その任務に関係する人に対してのみ連絡を上げます。見た人はチェックをします。チェック済み者と未チェック者との一覧が見える状況で、把握がしやすいです。事務も出勤簿の集計が瞬時にできるようになって，業務が軽減されています。

◆小林先生（清教学園ＩＣＴコーディネータ）
清教学園では、グループウェアの利用は、まだインフラの方が整っておらずに公式化していません。教員からは，早くしてくれといわれていますが、管理者側の準備不十分で，待たせてしまっているような状態です。使っている先生方は，当たり前のように使っておられます。本当は，便利になったことを明言してもらえると嬉しいし，普及もすすむでしょうが、むしろ利用を拒んでいる先生方が，声高にマイナスな意見を表明されることが多いです。でも実際には，便利だと感じて黙って利用してくれている教員の方が，多くいるように感じています。

◆奥田先生
そのｅ−スクールというグループウェアは、この四條畷学園用にカスタマイズがかなり必要だったのでしょうか？

◆飯田先生
それは殆どありません。できあいのままを使っていて，ほとんど問題はないですね。特に業者に変更を依頼したことはない。幼稚園から短大・大学で全部署で利用しています。生徒のグループウェアも使っています。そちらでは、校長先生が毎日メッセージを上げてくれています。クラスの係の生徒が，それを読み上げています。この生徒用のグループウェアは、中学校では、出欠管理ができるので重宝しています。高校では、うちの学校の教務処理方法では，例えば朝礼に出てなったときも遅刻あつかいにし，授業の遅刻だけを単純に集計するのでないために，残念ながら対応できないので、出欠管理は使っていません。

◆岡田さん（大阪ウチダシステム）
うちでもグループウェアでの情報共有は基本です。カタログなども現在では，ウェブの利用になっています。従って，仕事には，情報化は，なくてはならないものになっている状況です。しかしこの四條畷学園での情報化は、飯田先生がおられてこそはじめて形になって現れているのであり、非常に素晴らしいと思います。

◆長尾先生
情報化をすることでペーパレスは進みますか？

◆岡田さん
少々は進んでいます。ただカタログの打ち出しなども時々必要になるが，カラープリンタが不足しているというのが現場の状況です。

◆池本さん（カシオ計算機）
指示系統も含めてやはりグループウェアの利用は必須になっています。

◆長尾先生
岐阜の井上先生は、はじめに「情報は，自然に届くものではなくて，自分で取りに行くものである」ということを教員たちに徹底したそうです。そして、やるからには紙は廃して徹底的にデジタルで行こうと。情報は，一元化しておく必要があると言われていたのは，印象的ですね。

学校全体の情報化の話をしてきましたが，普通教室などの環境整備について何かありますか。

◆神守さん（大阪電気通信大学：情報科の免許を目指して教職課程を履修中）
どの程度まで，ＨＴＭＬを教えたらよいのかに関心があり、このキャラバンに初めて参加しました。授業を参観していて，キーボードの利用になれていない生徒さんが，いたが，キーボードの学習時間は，とっているのですか？

◆飯田先生
ウェブにあるキーボード練習ソフトなどを利用して，授業の最初に１０分程度，学習させることなどを取り入れています。またそれを評価の一部にしています。ネット上のe-typingというのがそのＷｅｂです。これのアカウントを取って練習するようにしています。学期に一回は、練習回数をチェックするようにしています。

◆神守さん
HTMLのタグはどこまで教える予定ですか？

◆飯田先生
プリントにある通り、この程度までです。言語としての有効性を教えることがねらいの一つです。

◆笹谷先生
今はWeb作成はやっていません。一般にはブログなどがあるし…。どのようにメディアを使い分けていくかが問題であると思います。

◆西田先生（近畿大学附属）
飯田先生とほぼ同じ内容でやっています。ただ、タグを教えることについては、そもそも文書構造を示すものであるという観点からすれば、作るだけという授業に意味があるのかどうか、はなはだ疑問を抱きながらやっています。

◆赤澤さん（日本文教出版）
教科書では、タグを載せているが、あまり深追いしないようにしつつ、…。タグを教えた後にテストで確認するとかはするんでしょうか？

◆市川先生（大阪信愛女学院短大）
いろいろな見方があると思いますが、HTMLを教える意義の一つに「標準化」の重要性を知るということがあります。一方で、世間一般のWebでは技巧はどんどん高度になってきていて、タグの学習ではとうてい追いつかない水準になっています。だから、タグを教える意義はむしろ限定して考えるのがよいのではないかでしょうか。大学のレベルでは，かなり高度なことを扱っています。

◆長尾先生
ＨＴＭＬのＬが，言語であることを生徒はわかっていないですね。タグが単なる記号ではなく、英語から来た略号であることの認識ができていないですね。コンピュータが解釈するルール…。あれが，日本語化されているならば，言語を使ってパソコンに命令していることがわかりやすいかもしれないですね。

◆市川先生
日本語を使えるプログラミング言語は他にはありますが…。タグを入力しなくても、アイコンボタンになっていて，＜改行＞を選べば，br　が入るようになっているフリーソフトもあります。エクセルの関数で，命令を教えるような感じで、入力する方法もあります。

◆福山先生（元大阪信愛女学院）
文化祭の写真を見せてからウェブ作成に移るという導入の仕方が、生徒の意欲を刺激する手法と見受けました。飯田先生が，よく工夫して授業をされていることがわかって，今日は，参加させてもらって役立ちました。

◆屋敷さん（カシオ計算機）
インターネットの発信の方法として、Web作成をするのは意味があると思います。自分はmixiを利用しています。

◆笹谷先生
１１月２３日には，相愛高校にて，私が授業公開をさせて頂きます。プレゼンテーションの発表会の形で実施する予定です。是非ともご参加下さい。

◆長尾先生
授業をして下さった飯田先生，会場を提供して下さった高山教頭先生，本日は，誠に有難うございました。